QUESTIONÁRIO I ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Pergunta 1
1. Ao se afirmar que o
uso de filmes permite certa maleabilidade metodológica, isso significa que:
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a.
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qualquer análise
é válida, uma vez que, em sua totalidade, é um esforço subjetivo e não
depende de critérios externos para sua validade.
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b.
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podemos estudar diversos aspectos dos filmes,
tais como as linguagens e técnicas presentes, estética, discussões pedagógicas
e problemáticas relacionadas ao filme em si mesmo e também em relação à sua
produção, bem como as contribuições deste no projeto pedagógico.
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|
c.
|
devemos escolher
apenas aspectos pontuais para desenvolver as questões.
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|
|
d.
|
devemos nos
preocupar principalmente em dominar a técnica de produção dos filmes, sendo
que a maleabilidade remete à flexibilidade de gêneros de filmes.
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e.
|
a experiência
individual sempre é mais importante que a crítica acadêmica.
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Pergunta 2
1.
Considere
as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O professor que vai iniciar um
projeto com filmes em sala de aula pode desconstruir e desmontar a obra para
melhor compreendê-la.
II. Apenas o professor que tiver grande
conhecimento técnico será capaz de realizar análises relevantes.
III. O professor deve ter consciência
de que não é um espectador comum e que para se apropriar de diversos sentidos
dos filme é preciso realizar diversas assistências.
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a.
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I, II e III são
corretas.
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b.
|
Apenas a afirmativa
II é correta.
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|
c.
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Apenas I e III são corretas.
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|
d.
|
Apenas I e II são
corretas.
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|
e.
|
Apenas a
afirmativa III é correta.
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Pergunta 3
1.
Leia
o texto a seguir e assinale a alternativa correta.
“O significado de um texto/filme é o
todo, amálgama desse conjunto de pequenas partes, em que cada um não é
suficiente para explicá-lo, porém, todas são necessárias e cada uma só tem
significação plena em relação a todas as outras (ALMEIDA, M. 2001:29. In:
Napolitano, 2013, p. 12 ).
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a.
|
Para se entender
o texto/filme é preciso simplesmente ser capaz de explicar cada parte em
separado.
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|
b.
|
Quando se domina
cada uma das partes, necessariamente se domina o sentido completo do filme.
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|
c.
|
Os sentidos dos
filmes somente são apreendidos pelos estudiosos técnicos de cinema.
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|
d.
|
A análise dos
textos/filmes depende da capacidade do professor entender os significados
ocultos em cada um dos trechos especiais que o diretor prepara para servir
como chaves explicativas de sua obra.
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|
|
e.
|
A compreensão de um texto/filme está vinculada à
análise das diferentes partes da obra, bem como da relação existente entre
elas.
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Pergunta 4
1.
Leia
o trecho apresentado e responda ao que se pede.
“[...] o cinema é sempre ficção, ficção
engendrada pela verdade da câmera [...] o espectador nunca vê cinema, vê sempre
filme. O filme é um tempo presente, seu tempo é o tempo da projeção.” (ALMEIDA,
2001: 40. In: Napolitano, 2013, p.13).
Para que exista a compreensão do filme,
devemos:
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|
a.
|
nos preocupar
essencialmente com o momento de produção do filme.
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|
|
b.
|
levar em conta a situação psicológica do
espectador de filme/cinema.
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|
c.
|
desconsiderar os
aspectos psicológicos, uma vez que é uma obra de cultura de massas.
|
|
|
d.
|
descobrir todos
os aspectos escondidos nos filmes pelos roteiristas e diretores.
|
|
|
e.
|
ter clareza de
que a frase é um exagero, pois não existe a diferença apresentada no texto.
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|
|
|
|
Pergunta 5
1.
O
uso dos filmes em sala de aula pode se desenvolver com diversas estratégias e
abordagens, produzindo um rico ambiente de discussão e aprendizagem. No
entanto, um hábito considerado prejudicial e mesmo negativo por parte dos
professores é
|
|
a.
|
se apoiar nesse material, simplesmente como mera
ilustração rápida para suas aulas, consumindo tempo de aula, sem dar
importância para um uso realmente pertinente do material.
|
|
|
b.
|
esquecer a
capacidade de ilustração presente nos filmes.
|
|
|
c.
|
recortar trechos
isolados e não passar a obra completa.
|
|
|
d.
|
discutir o filme
antes mesmo de sua projeção.
|
|
|
e.
|
ficar
decodificando os trechos mais complexos, uma vez que os alunos normalmente
são incapazes de perceber alguns dos aspectos relevantes.
|
Pergunta 6
1.
Podemos
afirmar que um dos grandes méritos e responsabilidade do uso dos filmes em sala
de aula está no fato de que o filme:
|
|
a.
|
trabalha
conteúdos já conhecidos pelos alunos, reafirmando os mais importantes valores
sociais.
|
|
|
b.
|
permite
automaticamente a formação do senso crítico, por meio dos alunos que
invariavelmente serão capazes de criticar todos os aspectos das obras que
lhes serão apresentadas.
|
|
|
c.
|
permite ao aluno
conhecer o universo cultural dos professores e assim entender como ele pensa
e observa o mundo.
|
|
|
d.
|
é
importante, porque traz para a escola aquilo que ela se nega a ser e que
poderia transformá-la em algo vivo e fundamental: participante ativa da
cultura e não repetidora e divulgadora de conhecimentos massificados, muitas
vezes já deteriorados, defasados.
|
|
|
e.
|
serve como uma forma de inserção
cultural dos alunos no conhecimento de obras que todos deveriam conhecer ao
final do Ensino Médio.
|
Pergunta 7
1.
Quando
se fala em sistematização das análises, deve-se considerar:
|
|
a.
|
que o domínio
técnico é o mais importante para a capacidade de análise se consolidar.
|
|
|
b.
|
o desenvolvimento de um trabalho que não apenas
incorpore o conteúdo, a “história” do filme, mas também seus elementos de
performance, linguagem e composição cênica
|
|
|
c.
|
que o professor
deve ser capaz de prever as perguntas dos alunos para antecipar as suas
respostas.
|
|
|
d.
|
a elaboração de
um rigoroso roteiro de discussões que conduza completamente o olhar dos
alunos apenas para os aspectos que o professor tiver maior familiaridade.
|
|
|
e.
|
que o professor
deve escolher uma área de análise, como performance ou linguagem ou composição
cênica, descartando as demais áreas.
|
Pergunta 8
1. Quando um professor
decide trabalhar com filmes em sala de aula, alguns pontos do desenvolvimento
do projeto podem lhe parecer complexos e de difícil solução. Assim, para se
preparar para o início do projeto podemos considerar que o professor necessita:
|
|
a.
|
decorar todas as falas do filme escolhido, para
poder compreender todos os sentidos presentes na obra.
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|
|
b.
|
levar em consideração apenas a
opinião de professores mais experientes, fazendo da empiria o fundamento
exclusivo de seu trabalho.
|
|
|
c.
|
se apropriar de roteiros prontos,
existentes em diversas obras, uma vez que a aplicação de experiências de
outros professores garante o sucesso do projeto.
|
|
|
d.
|
recorrer a estudos bibliográficos, revistas especializadas e
acadêmicas, além de buscar as experiências de outros colegas e pesquisar
em sites também voltados para essa problemática.
|
|
|
e.
|
obrigatoriamente, acompanhar outros
colegas que já desenvolveram esse tipo de projeto para poder se apropriar de
suas experiências.
|
Pergunta 9
1.
Um
projeto de uso de filmes em sala de aula pode ajudar os alunos a exercitar a
habilidade de aprimorar seu olhar sobre uma das atividades culturais mais
importantes do mundo contemporâneo, o cinema, e consequentemente, tornar-se um
consumidor mais crítico e exigente. Segundo essa afirmação,
|
|
a.
|
o cinema deve ser
entendido separadamente da indústria cultural.
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|
|
b.
|
não se deve
discutir aspectos político-ideológicos para não criar atritos desnecessários
com os alunos.
|
|
|
c.
|
os alunos desenvolvem a capacidade de crítica
sociocultural e político-ideológica, sobretudo em torno dos tópicos de mídia
e indústria cultural, quando os projetos são criteriosamente desenvolvidos.
|
|
|
d.
|
deve-se ter
cuidado com a capacidade das discussões contribuírem para desenvolver senso
crítico, uma vez que os filmes de cinema não são produzidos para isso.
|
|
|
e.
|
a escola deve ter
como prioridade a formação de alunos que se recusem a atuar como consumidores
de produtos culturais.
|
Pergunta 10
1.
É
preciso que o professor atue entre a obra e os alunos, ainda que ele pouco
interfira na projeção ou exibição. O professor deve atuar preparando os alunos
e também propondo atividades que permitam uma articulação da escola à cultura
cotidiana. O correto sentido do trabalho proposto pode ser indicado em qual
designação de professor?
|
|
a.
|
Professor
exibidor.
|
|
|
b.
|
Professor
expositor.
|
|
|
c.
|
Professor
conselheiro.
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|
|
d.
|
Professor
pseudoanalista
|
|
|
e.
|
Professor mediador.
|
QUESTIONARIO II ESTUDOS DISCIPLINARES VII
Pergunta 1
1. Quando no cinema se
abordam dramas ligados a conflitos ocasionados por choques culturais, pelo
convívio das diferenças sociais, raciais, étnicas e comportamentais pode-se
utilizar isso para desenvolver a ideia de
|
|
a.
|
superioridade de
alguns povos sobre os demais.
|
|
|
b.
|
marginalização
resultante da miséria social.
|
|
|
c.
|
violência social
irrestrita contra os mais pobres.
|
|
|
d.
|
pluralidade cultural.
|
|
|
e.
|
fundamentos
necessariamente econômicos das desigualdades presentes nas em todas as
sociedades.
|
Pergunta 2
1.
Alguns
filmes retratam o cotidiano desde os primórdios da Revolução Industrial,
podendo se concentrar nas atividades de indivíduos ou de grupos profissionais
específicos. O desemprego também pode ser objeto de análise e discussões. A
temática apresentada pode ser utilizada quando se discute
|
|
a.
|
o misticismo
ocidental.
|
|
|
b.
|
a tecnologia da
computação.
|
|
|
c.
|
a descrença na
solução dos problemas ambientais
|
|
|
d.
|
o mundo do trabalho.
|
|
|
e.
|
a tecnologia da
informação eletrônica.
|
Pergunta 3
1.
Ao
se analisar filmes norte-americanos, do cinema hollywoodiano, que tratem de
política e conflitos, é comum se encontrar aspectos narrativos melodramáticos
com a grande valorização de características individuais ou pré-valorativos.
Nesse caso, estamos nos referindo à construção dicotômica entre
|
|
a.
|
o Bem e o Mal.
|
|
|
b.
|
Ocidente e
Oriente.
|
|
|
c.
|
capitalismo e
comunismo
|
|
|
d.
|
norte e sul.
|
|
|
e.
|
anglo-saxônicos e
latinos.
|
Pergunta 4
1.
Após
apresentar informações de apoio aos alunos, tais como o contexto histórico e
personagens que o filme traz, entrevistas com o diretor e análises, além de
palavras-chave em destaque, podemos levantar questões para debate. Sobre elas,
qual seria inadequada para o trabalho com filmes em sala de aula?
|
|
a.
|
Herança cultural.
|
|
|
b.
|
Desenvolvimento
de caráter e cidadania.
|
|
|
c.
|
Valores éticos
(ética da responsabilidade).
|
|
|
d.
|
Ponte de leitura:
livros relacionados.
|
|
|
e.
|
A simples desqualificação do uso da internet como
ambiente de pesquisa.
|
Pergunta 5
1.
Filmes
relacionados à temática da violência podem ter diferentes abordagens, mas,
comumente, temos a construção de personagens que são simplesmente “encarnações
do mal”. É possível se escapar de noções tão simplistas problematizando, junto
aos alunos, aspectos
|
|
a.
|
ligados às
características individuais, buscando se descobrir as raízes individuais do
mal.
|
|
|
b.
|
dos estudos de
psiquiatria, para se entender os dramas dos indivíduos marginais
|
|
|
c.
|
de estudos
criminalísticos, baseados em entrevistas, veiculados na grande imprensa, que
nos ajudam a ter clareza sobre quem são os marginais na sociedade.
|
|
|
d.
|
ligados às injustiças presentes no mundo
contemporâneo e às distorções das estruturas sociais.
|
|
|
e.
|
orgânicos e
biológicos, além dos determinismos sociais, dos quais nenhum indivíduo
consegue se libertar.
|
Pergunta 6
1.
Fornecer
aos alunos informações relativas ao tratamento temático do filme, biografia e
currículo do diretor, sobre a equipe técnica, sobre os atores/interpretação e
sobre o impacto da obra no seu tempo: bilheteria, crítica, prêmios, polêmicas,
pode ser de grande valia, pois:
|
|
a.
|
ajuda os alunos a compreender o esforço presente
na realização das obras apresentadas e também contribui com ponto de apoio
para a análise, que vai muito além das observações superficiais e
impressionistas.
|
|
|
b.
|
ajuda os alunos a
compreender a genialidade de algumas poucas pessoas capazes de realizar obras
verdadeiramente interessantes.
|
|
|
c.
|
impressiona os
alunos e lhes passa a impressão de que apenas com essas informações já
conseguem compreender o filme todo.
|
|
|
d.
|
mostra aos alunos
como o professor é capaz de dominar muitas informações ao mesmo tempo e,
portanto, que é um bom professor.
|
|
|
e.
|
o professor pode
escolher valorizar um desses aspectos, que talvez seja o principal na análise
fílmica, o da bilheteria, e assim impressionar os alunos com os valores altos
dos dias atuais.
|
Pergunta 7
1.
Marcos
Napolitano aponta para a possibilidade de se classificar o cinema em quatro
metagêneros que podem nos auxiliar na preparação de projetos que envolvam o uso
de filmes. Mesmo considerando que qualquer classificação pode ser contestada ou
aprofundada, elas nos auxiliam na escolha do material. Os quatro metagêneros a
que estamos nos referindo são:
|
|
a.
|
drama, comédia, aventura, suspense.
|
|
|
b.
|
comédia,
tragédia, ficção científica, suspense.
|
|
|
c.
|
bangue-bangue,
aventura policial, drama existencial, comédia.
|
|
|
d.
|
comédia,
tragédia, aventura, suspense.
|
|
|
e.
|
suspense,
aventura de guerra, aventura policial, aventura infanto-juvenil.
|
Pergunta 8
1.
Quando
a indústria cinematográfica de Hollywood trata dos movimentos sociais, tais
como o movimento operário, pacifista ou mesmo estudantil, costumeiramente:
|
|
a.
|
aborda
criticamente a construção das personagens, na ânsia de formar cidadãos
críticos e atuantes em suas sociedades.
|
|
|
b.
|
procura fugir de temas polêmicos e dá ênfase aos
dilemas dos indivíduos envolvidos com movimentos sociais ou em torno da
biografia dos líderes, seus dramas, suas contradições e virtudes.
|
|
|
c.
|
dá ênfase aos
dilemas coletivos, uma vez que acredita mais na força do coletivo do que no
individualismo.
|
|
|
d.
|
evita biografias
de grandes líderes estrangeiros, recaindo sempre em figuras históricas de seu
país.
|
|
|
e.
|
é visto como um
dos cinemas mais críticos do Ocidente, com uma tradição de abordar aspectos
ligados à desconstrução da sociedade de consumo.
|
Pergunta 9
1. Quando se trabalha
com temas de ordem existencial, psicológica, sociológica e ética em obras
produzidas para adultos, mas aplicadas em projetos para adolescentes, podemos
afirmar que
|
|
a.
|
o cinema problematizado pode contribuir para a
formação de valores morais e ideológicos.
|
|
|
b.
|
não se pode
explorar a linguagem cinematográfica se não se tiver formação específica para
isso.
|
|
|
c.
|
o cinema é
inócuo, uma vez que todos os valores morais são formados no ambiente
familiar.
|
|
|
d.
|
não se deve
abordar esses temas, uma vez que fugiriam à formação dos alunos no que se
refere ao aspecto de conteúdo curricular.
|
|
|
e.
|
é necessário ter
muito cuidado, pois, via de regra, os alunos somente compreendem plenamente
as obras cinematográficas produzidas exclusivamente para eles.
|
Pergunta 10
1. Uma das estratégias
para se trabalhar temas interdisciplinares que envolvam a discussão da
Indústria Cultural e das mídias pode ser:
|
|
a.
|
problematizar a ação dos indivíduos
como reflexos acríticos do mundo contemporâneo.
|
|
|
b.
|
desenvolver
reflexões sobre a problematização das regras e mecanismos de elaboração dos
próprios filmes, questionando a circulação de informações, de estereótipos e
a construção de bens culturais.
|
|
|
c.
|
a simples denúncia da manipulação
e interesses econômicos de grupos cinematográficos de Hollywood.
|
|
|
d.
|
a denúncia do capitalismo ocidental como
manipulador e hegemônico, que impossibilita o senso crítico.
|
|
|
e.
|
discutir apenas os aspectos técnicos
de produção, uma vez que neles estão todas as características formativas da
indústria cultural.
|
